31載特教路 守護(hù)“特別”的花開

（張文華 孫蓀）深夜九點(diǎn)，灌南縣的街道上行人稀疏。張蔚剛結(jié)束一天的工作，手機(jī)突然響起。“張老師，你們班的小媛（化名）不見了。”電話那頭傳來值班老師焦急的聲音。

　　張蔚的心一下子揪緊了。小媛是個(gè)多重殘疾的孩子，聽力不好，講話不清楚，行動(dòng)也不方便。她立即騎上電動(dòng)車，穿梭在縣城的大街小巷，終于在一個(gè)超市門口發(fā)現(xiàn)了倚靠著墻壁的小媛。

　　那一刻，張蔚緊緊抱住這個(gè)被遺棄過的孩子，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。“別怕，老師帶你回家。”這句簡(jiǎn)單的話，她用手語反復(fù)比劃著，直到孩子看懂為止。

　　張蔚是灌南縣逸夫特殊教育學(xué)校的副校長(zhǎng)，也是一名在特教行業(yè)默默耕耘了31年的教師。她先后被評(píng)為市名師、市優(yōu)秀教育園丁、“333工程”學(xué)科帶頭人，并擔(dān)任市政協(xié)委員。然而，在她看來，最高的榮譽(yù)，是孩子們生活能夠自理，是家長(zhǎng)眼中重新燃起的希望。

特殊的選擇，特別的堅(jiān)持

　　1994年，年輕的張蔚從如皋特殊教育學(xué)校畢業(yè)，站在了人生的十字路口。許多同學(xué)選擇了改行，她卻毅然回到灌南從事特殊教育，這一待，就是31年。

　　初入職時(shí)，她也曾彷徨過。特殊教育不像普通教育那樣容易看到成果，很多時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)音、一個(gè)基本的動(dòng)作，都要重復(fù)教上成千上萬遍。

　　更讓她感到無力的是家長(zhǎng)的不理解。許多殘疾孩子的家長(zhǎng)早已心力交瘁，甚至對(duì)孩子失去了信心。“他們怕別人的閑言碎語，更怕希望一次次落空。”張蔚回憶道。但她沒有退縮，反而更堅(jiān)定地走進(jìn)一個(gè)個(gè)家庭，用真誠(chéng)和耐心打動(dòng)他們，讓孩子走進(jìn)校園，接受教育。

“最初的日子很難熬。”張蔚回憶道，“去聾啞孩子家里動(dòng)員入學(xué)，家長(zhǎng)往往不理解，甚至直接關(guān)門拒絕。”有一次，她連續(xù)一周每天去一個(gè)學(xué)生家里，最后那位母親哭著說：“張老師，不是我們不讓孩子去，是我們已經(jīng)傷不起了。我們就當(dāng)沒生這個(gè)孩子，行嗎？”

　　這句話像針一樣扎在張蔚心上，卻更堅(jiān)定了她的決心。“正是因?yàn)檫@些孩子被放棄得太多了，我才更不能放棄他們。”在張蔚看來，特殊教育的意義遠(yuǎn)不止于傳授知識(shí)，更在于點(diǎn)燃一個(gè)家庭的希望。“一個(gè)殘疾、智障的孩子，往往讓整個(gè)家庭陷入終日的焦慮與痛苦。如果我們能教會(huì)孩子一技之長(zhǎng)，讓他們將來能自食其力，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)就會(huì)輕很多。”

不僅是老師，更是“媽媽”

　　2015年，張蔚和同事們響應(yīng)號(hào)召，開始為全縣30多個(gè)重度臥床的特殊孩子送教上門。這些孩子自出生就常年臥床，生活不能自理，有的甚至連家人都不愿接近。張蔚承擔(dān)了3個(gè)孩子的送教任務(wù)。其中一個(gè)孩子因長(zhǎng)期臥床，身上有嚴(yán)重的褥瘡和異味。“第一次去的時(shí)候，孩子躲閃著我的目光，母親也站在遠(yuǎn)處不敢靠近。”

　　張蔚沒有退縮，她細(xì)心為孩子擦洗、按摩，教家長(zhǎng)護(hù)理知識(shí)。3個(gè)月后，孩子身上的褥瘡好了，更重要的是，孩子會(huì)對(duì)著她笑了。“那一刻，孩子的母親抱著我放聲大哭，說‘張老師，謝謝你讓我重新愛上我的孩子’。”

　　在特教學(xué)校，老師的角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“教書”。張蔚說：“我們不僅是老師，還是醫(yī)生、康復(fù)師，有時(shí)候甚至是孩子的‘媽媽’。”

　　她曾帶過一個(gè)叫姜甜（化名）的學(xué)生，是一名被遺棄的腦癱患兒，由一對(duì)老夫妻收養(yǎng)。姜甜雖然智力接近正常人，卻極度悲觀，屢次試圖自殺，經(jīng)常偷偷跑出學(xué)校。張蔚就用海倫·凱勒的故事鼓勵(lì)她，還常帶女兒的漂亮衣服給她穿，一點(diǎn)點(diǎn)重建她對(duì)生活的信心。如今，姜甜已成家立業(yè)，帶著丈夫和孩子回校看望張蔚。看著曾經(jīng)絕望的孩子如今幸福美滿，張蔚感慨：“教育，真的可以重塑一個(gè)人。”

一個(gè)人的堅(jiān)持，一群人的事業(yè)

?“光有愛心不夠，還要有專業(yè)能力。”工作之余，張蔚考取了孤獨(dú)癥康復(fù)教育上崗培訓(xùn)合格證書、高級(jí)青少年成長(zhǎng)指導(dǎo)師等多項(xiàng)資質(zhì)。她和校內(nèi)8位老師一起成立了“孤獨(dú)癥康復(fù)小組”。“特殊教育在發(fā)展，我們必須不斷學(xué)習(xí)。”張蔚說，“現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的聾啞智障孩子，還有閱讀障礙、書寫障礙、計(jì)算障礙、情緒障礙等更多需要幫助的孩子。”

　　同事們默默無聞的奉獻(xiàn)常常令張蔚感動(dòng)。他們放棄節(jié)假日休息，主動(dòng)為孩子們補(bǔ)課；從家中帶來整潔的衣物，為學(xué)生們換上；個(gè)別訓(xùn)練時(shí)，不厭其煩地重復(fù)指導(dǎo)，直到嗓音沙啞；午休時(shí)間也顧不上休息，耐心地幫孩子洗頭梳妝，妥善處理大小便失禁等突發(fā)狀況。這些看似瑣碎的日常，在特教老師眼中已是家常便飯。

　　小組里有一個(gè)叫汪原（化名）的孩子，有嚴(yán)重的刻板行為，只認(rèn)一位老師、一個(gè)教室、一個(gè)座位，一旦改變就會(huì)情緒失控。經(jīng)過3年訓(xùn)練，汪原已經(jīng)能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單數(shù)字，還會(huì)使用微信。張蔚說：“教這樣的孩子，認(rèn)一個(gè)數(shù)字就要花兩個(gè)月。但每一點(diǎn)進(jìn)步，都是我們堅(jiān)持下去的理由。”

　　這個(gè)康復(fù)小組是目前全市唯一的個(gè)別化康復(fù)教學(xué)小組，效果顯著，吸引了很多外地家長(zhǎng)慕名而來。但由于師資有限，仍無法滿足所有需求，這也成了張蔚心中的一件憾事。

　　31年來，張蔚見證了特殊教育的變遷。“以前人們躲著特殊孩子走，現(xiàn)在社會(huì)包容度越來越高。”但她認(rèn)為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為市政協(xié)委員，她每年都寫提案，呼吁更多人關(guān)注特殊兒童。“很多家長(zhǎng)不知道，自閉癥兒童3周歲前是最佳干預(yù)期。我們要做的還有很多。”

　　特教之路并非一帆風(fēng)順。張蔚也曾迷茫過、動(dòng)搖過。2004年左右，她接到派出所電話，請(qǐng)她去幫忙做一個(gè)聾啞小偷的手語翻譯。到了才發(fā)現(xiàn)，那竟是她的學(xué)生——孩子用磚頭砸車窗偷東西，以為別人聽不見聲音。那一刻，張蔚對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生了深深的懷疑。“我教了他們知識(shí)，卻沒教會(huì)他們?nèi)绾卧谏鐣?huì)中立足。”她一度想過放棄，但一想到還有那么多孩子需要她，她又咬牙堅(jiān)持了下來。

　　如今，灌南縣逸夫特殊教育學(xué)校的121名學(xué)生在老師的精心培育下，學(xué)會(huì)了十字繡、麥秸畫、烘焙等技能。有的孩子考上南京聾人高中，走進(jìn)大學(xué)校門；有的開店自立，不再是家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

　　“最大的成就感是什么？”面對(duì)這個(gè)問題，張蔚想了想說：“是看到孩子們從需要被照顧的人，變成能夠照顧別人的人，是看到絕望的家長(zhǎng)重新綻放笑容。”

總值班: 曹銀生     編輯: 賈元元     

來源: 連云港發(fā)布

相關(guān)新聞

• 31載特教路 守護(hù)“特別”的花開
• 我市舉行青年社科學(xué)者“雙百工程”建設(shè)推進(jìn)會(huì)
• 市農(nóng)業(yè)執(zhí)法部門“監(jiān)督員”變身“服務(wù)員” 打通動(dòng)物檢疫...
• 連云港兩館入選首批“江蘇省新質(zhì)生產(chǎn)力科技館”
• “抗戰(zhàn)史中的連云港記憶”座談會(huì)舉行
• 達(dá)人探基地、直播薦好貨！連云港 “港城珍好” 助農(nóng)直播...